文章目录

一、 案例选取与分析框架

(一) 案例选取

    1. 专业选取。

    2. 国内样本选取。

    3. 国外样本选取。

(二) 分析框架

二、 交叉学科人才培养模式的四维比较分析

(一) 人才培养目标

(二) 课程体系设置

    1. 课程类型：通识类、公共类、专业类、发展类课程紧密结合。

    2. 课程比例：国内更注重专业教育，国外相对关注通识教育。

    3. 核心课程群：课程模式多样化、课程内容差异化、课程设置特色化。

(三) 人才培养过程

    1. 课程与教学管理：国外高校相对规范化、精细化、专业化。

    2. 学业学风建设：国内外高校均注重构建体系化、常态化的运作机制。

(四) 实践性教学

三、讨论与建议

(一) 平衡三种高等教育哲学观，重构交叉学科人才培养定位

(二) 关注通识素养与通识教育，构建嵌套型课程体系结构

(三) 健全教学质量管理制度，呼唤从“教”到“学”的范式转换

(四) 拓宽实践平台与活动模式，构建有机融通的要素链

文章摘要:本研究以国内外7所高校公共事业管理专业为案例,对社会科学领域交叉学科人才培养模式进行分析发现,在培养目标方面,交叉学科人才培养注重跨学科性,兼顾学术性和应用性,在尊重学科知识逻辑的基础上形成各自办学特色;在课程设置方面,通识类、公共类、专业类、发展类课程紧密结合,国内相对注重专业教育,国外相对关注通识教育,课程设计表现出课程模式多样化、课程内容差异化、课程设置特色化特征;在培养过程方面,国内外高校注重构建体系化、常态化的学业学风机制,国外高校课程与教学管理制度相对更加规范化、精细化和专业化;在实践性教学环节,交叉学科人才培养已形成特色化的实践教学设计。未来,我国高校应平衡三种高等教育哲学观,重构交叉学科人才培养定位;关注通识素养与通识教育,构建嵌套型课程体系结构;健全教学质量管理制度,呼唤从"教"到"学"的范式转换;拓宽实践平台与活动模式,构建有机融通的要素链。

文章关键词:

项目基金: 上一篇：中国政治与国际政治论文_“无直接利益冲突”现 下一篇：没有了